10、风筝

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

重 点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的的词语和句子。主要通过学生自读自悟，多种形式的读，又自读、小组内读等等。

资料准备

搜集有关风筝的文字资料和图片

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
2．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
3．交流找到的句子，反复朗读。
★4．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）
朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）
再读全段课文。
四、书写生字
1． 出示生字，指名组词朗读。

1. 观察生字，交流识字写字经验。
2. 练习书写生字、抄写词语。

4、把自己喜欢的句子抄下来。

说说自己最大的快乐

朗读课文第一段

找出生字认读

注意读音

读课文画句子

交流朗读

质疑

读课文体会情感

结合实际想一想

课文中找合适的词

朗读课文

说出自己的想法

说说自己的感受

找出孩子们的心情

有感情朗读课文

自学生字，交流学法。

练习书写

抄写句子

导入新课

认读生字
整体感知

体会情感

结合生活经验体会

书写生字

10、风筝

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

1. 复习巩固生字
2. 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

重 点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的的词语和句子。主要通过学生自读自悟，多种形式的读，又自读、小组内读等等。

资料准备

有关风筝的资料
生字卡片

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、复习生字、生词
出示生字卡片
二、诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
三、细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
四、回顾课文，畅谈感受
放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
六、实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

读准字音

有感情朗读课文

边读边体会情感

谈自己的理解

有感情朗读

在课文中找到有关词语

说自己的感受

在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

课文中找答案

结合实际说一说

交流资料

动手做一做

复习旧知

诵读回味，表现情感

理解课文
体会情感

回顾课文，畅谈感受

积累资料

动手实践

板
书
设
计

10风筝

做风筝

放风筝

找风筝

感受乐趣

课后小记

童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭” 了，“垂头丧气”。教学时，我让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。